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制定幼儿活动安排过程照片

2020-08-13 05:56:35 来源:曼秀资讯网

制定幼儿活动安排过程照片:幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化,引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的?教学活动如何达到有效性?是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”,主要是指“通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学,需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划,是教师进行教学的蓝图,也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作,教学活动的设计,是富有成效的教学活动的关键。

一、活动名称的取法要规范化

活动名称的取法,看似非常简单,但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容,一般包含有课程模式(主题活动、领域活动、综合活动)和具体的课程内容两个部分。

主题活动的活动计划,写法较为简单,可直接点出其主题,如“主题活动:水果”、“主题活动:秋天”等,其二级网络的具体活动可以写为“活动一:……、活动二:……”等等。如主题活动:秋天,其二级网络的具体活动可以写为活动一:秋天的天气、活动二:秋天的水果、活动三:秋天的叶子等。

领域活动的活动计划,要先说明该活动属于哪个领域,最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域(健康、社会、语言、科学和艺术)来命名。但在幼儿园教育实际中,我们发现存在以下几个问题:一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名,如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范:如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”,三是命名非常零乱、多样,有的以内容类别来命名,如语言活动直接命名为儿歌:……、故事:……;音乐活动直接命名为歌曲:《大树妈妈》;有的以活动类别来命名:如听说活动:……、看图讲述:……、早期阅读活动:……;美工活动直接命名为:绘画活动:……泥工活动:……;音乐活动直接命名为:歌唱活动:……、打击乐活动:……等。下面列举几个案例进行对比:

◎案例1

不适宜的取法——歌曲:《大树妈妈》、歌唱活动:大树妈妈、音乐活动:《大树妈妈》

适宜的取法——艺术活动:《大树妈妈》(歌曲)、艺术活动:《大树妈妈》(歌唱活动)

◎案例2

不适宜的取法——故事:《春天的电话》

适宜的取法——语言活动:《春天的电话》(故事)

◎案例3

不适宜的取法——讲述活动:小猫生病了

适宜的取法——语言活动:《小猫生病了》(讲述活动)

◎案例4

不适宜的取法——计算活动:5的组成、数学活动:5的组成

适宜的取法——科学活动:5的组成

二、活动目标的制定要具体化

活动目标,是指这一教育活动所能达到的教育效果,它包含有认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动目标的制定与表达要具体,这样便于教师的把握,使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动《美丽的序列》的活动目标:1、尝试根据物品的不同特征,进行ABB、BBA、AABB排序;2、感受序列的规律美,体验装饰表演道具的快乐。

当前,幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的三维性,但活动目标的制定总体还存在着在实际活动中,教育活动目标的制定存在两个方面的问题,一是笼统、抽象。如小班语言活动“改错”(听说活动)的活动目标为:1、对听说游戏活动感兴趣,能积极参与游戏。2、初步尝试纠正简单的语言错误。3、提高幼儿的倾听能力和观察力。二是关于出现手段性、途径性的多余表述,如大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为:1、通过游戏活动体验合作的快乐。2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。又如大班语言活动《小猫生病了》的活动目标二为:通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。下面列举几个案例进行分析:

小班早期阅读活动《小海龟》

活动目标:

1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式,加深幼儿对故事的理

解,体验小海龟的情感世界。

2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。

3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。

分析:

该活动目标存在三个问题:一是活动目标的行为主体不统一,目标1和目标

3以教师为行为主体,目标2以幼儿为行为主体,在同一个活动中,表述的方式不统一是不恰当的。二是出现关于手段性、途径性的多余表述,如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式……”。三是目标表述较为笼统抽象,如目标3的“激发幼儿的想象力……”

小班早期阅读活动《化装》

活动目标:

1、激发幼儿主动表达的愿望,能熟练运用“我是××”的句式进行表述。

2、培养幼儿的观察力、想象力。

3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐,进一步加深对读本的理解和体

验。

分析:

该活动目标存在二个问题:一是活动目标的行为主体不统一,目标1和目标

2以教师为行为主体,目标3以幼儿为行为主体。二是目标表述较为笼统抽象,如目标2的“培养幼儿的观察力、想象力。”

三、活动准备的考虑要全面性

活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写,一般要包含三个方面:一是活动材料的投放;二是知识经验的准备;三是学习情境的创设。在幼儿园教育实践中,我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放,而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设这两个方面。

一是活动材料的投放。活动材料,是教育意图的物质载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动材料在幼儿的学习中,往往起着桥梁和中介的作用,它使抽象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前,使他们能具体、直观地感知和体验;此外,活动材料还可以让幼儿实际动手操作,符合幼儿的学习特点,有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动材料,更多地应该是中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料,这样一

是可以让幼儿学会珍惜和利用资源;二是可以保证数量,做到幼儿人手一套操作材料,有利于幼儿独立操作和自主学习;三是节省了教师制作教具的时间;四是节约了幼儿园的物质资源。

二是知识经验的准备。经验,即“经历、体验,泛指由实践得来的知识或技能,它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”,即把握幼儿的“最近发展区”,是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点,要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能,具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法,来分析并了解幼儿经验准备情况,并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁?”,该活动的目标之一是“安静倾听,熟悉同伴的声音,学用普通话回答问题”,在活动前教师要让幼儿在中相互了解、熟悉同伴的名字。又如,小班语言活动学习儿歌《轻轻地》,活动目标之一为“初步懂得爱护青草的道理”,教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地,教育幼儿不可随便踩草地。

三是学习情境的创设。“幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的,适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣”。在教学活动设计中,教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验,并借鉴一些常见的生活事件,思考去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情景,让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用,从而建立起连接教学与生活的桥梁。如在小班“小鸟飞”的美工活动中,教师设置了“小鸟飞来了”的情境:在油画棒的顶端贴上一幅小鸟图,以画纸为天空,用油画棒在纸上自由地画直线或曲线来表现“小鸟飞”,由此激发幼儿的兴趣。又如,小班“区分上下方位”的数学活动,可以用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家,让幼儿结合娃娃家的物品摆放,区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等等。再如,大班“物体的分类”的科学活动,在活动设计中,可以考虑创设一个“超市”的活动情境,让幼儿扮演“营业员”按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品,从中学习分类。

四、活动过程的设计要有效性

活动过程,是指“教师与学生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成”活动过程,从形式上看只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序,但实际上却深含着一定的教育指导思想,体现教师的设计能力。在活动过程的设计中,要追求活动过程的有效性。

追求活动过程设计的有效性,就是强调教师要有“目标意识”,在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上,去考虑活动的每一环节,避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。如某位教师设计的中班艺术活动《小青蛙找家》(歌唱活动),活动目标是“学习用自然好听的声音演唱歌曲,感受××︱××︱和×××︱×××︱的节奏,初步学会创编歌曲。”活动过程分六个步骤:第一步:听《森林音乐会》音乐入场;第二步,向幼儿讲述自编故事《青蛙的成长过程》,从而引起幼儿兴趣,引出新歌曲;第三步,学习歌曲;第四步,学习用不同的声音、速度来巩固歌曲;第五步,学习创编歌曲;第六步,歌表演《春天在哪里?》,结束活动。从该活动目标来看,该活动的重点应该在第三、第五步骤上,而第一、第二、第四和第六步与本次活动的内容及目标都联系不紧。在幼儿园教育实践中,类似这样的活动设计为数不少。有的教师所设计的活动步骤,在文字的表述上非常简单,没有表述清楚教师或幼儿要做什么,怎么做、达到什么目的。如中班科学活动——我的图形我来拼,活动过程是这样设计的:1、集体活动;2、分组活动;3、活动评价。又如小班科学活动——《蚂蚁搬豆》,活动过程是这样设计的:1、引起兴趣,引出主题;2、教新歌曲;3、复习歌曲;4、演唱歌曲。

我们认为,教师在设计活动过程时,要有目标意识,始终思考“儿童在活动中要达到什么?”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成?”,并以这两条线索去设计活动,写明“让幼儿做什么,怎么做,达到什么目的”或“教师做什么,达到什么目的”,如大班语言活动《桃树下的小白兔》,活动过程为:欣赏春天的图片,让幼儿感受春天以及桃花盛开的美景,导入活动;听录音完整欣赏故事,引导幼儿初步感知故事的主要内容;结合贴绒教具进行分段讲述,引导幼儿理解故事内容;迁移作品的经验,引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么?”,发展幼儿的想象力。从这一活动案例可以看出,该活动在活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。“由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动,它的主要特点就是活动的整体性,强调目标、内容、方法、步骤的一致。”教师在设计活动时,要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。

总之,一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果,也是教师综合能力的再现,更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思,就会不断提升自己的专业能力,设计出一个个成功的教学活动方案。

大班社会活动:《与弟弟妹妹交朋友》(情感体验)

制定幼儿活动安排过程照片:幼儿园教育活动计划的设计

幼儿园教育活动计划的设计

教学目标:

1.了解幼儿园教育活动计划的要求

2.了解制定幼儿园教育活动计划的步骤

3.知道幼儿园教育活动计划的种类

4.会制定班级学期、班级月、班级周工作计划、班级一日活动计划,单项活动计划

教学时数:2学时

一、制定幼儿园教育活动计划的要求

1.体现《纲要》精神

2.符合幼儿特点

3.保持系统性和统一性

4.具有可行性

5.坚持创新性

二、制定幼儿园教育活动计划的步骤

?全面了解分析情况

?明确任务

?选定内容

?安排时间

?编写计划

三、幼儿园教育活动计划的种类

(一)班级学期工作计划

1.定义:班级学期计划反映班级学期教育的具体任务、内容和要求,是教师学期教育 工作的依据。

2内容:

①本班情况分析

②本班幼儿在德、智、体、美、各方面的教育要求、对个别幼儿的教育要求,教材内容的确定意见要求完成教育任务的具体措施,家长工作的内容要求和联系方式等。www.shanpow.com_制定幼儿活动安排过程照片。

③班级学期教育的总目标:包括身体发展目标、认知发展目标、社会性发展目标以及个别教育目标等;

④新班级幼儿的接待工作或大班幼儿的入小学前的准备工等。

案例:

(二)班级月工作计划

定义:在每学期开始前按年龄班,由幼儿教师根据班级学期工作计划,紧密结合本班幼儿实际情况和季节特点制定的月工作计划。

案例:

(三)班级周工作计划

定义:根据班级月工作计划指定的周教育工作计划(或活动安排)。它是在上一周计划执行的基础上制定的,一般是在前一个周末设计完成并有园长审阅后执行。它是通过每日活动安排体现一周的教育工作重点、内容要求和具体措施,是各年龄班教师每周教育工作的依据。 案例:

(四)班级一日活动计划

1.定义:按周工作计划的安排进一步详细制定的每日活动计划。

2.设计要求:

制定科学合理的生活作息制度

充分开展游戏活动

各种活动丰富多彩

活动结构要紧凑,各环节转换要自然

案例1:

案例2

(五)单项活动计划

定义:主要指教师根据学期计划、月计划,周计划中的教学内容安排,依据幼儿的年龄特点而制定的具体的教学活动方案。它阐明在一定的活动时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等。教学活动计划应在教学活动之前完成,这一过程实际上就是我们通常所说的“备课”

1.教学活动计划(课时计划或教案)

(1)活动名称

指本次活动的具体名称或主题,如“小马过河”“有趣的动物”注意应标明班级、幼儿人数、活动日期等。

(2)活动目标

是整个教学活动计划的核心部分,工作前是指导思想、工作中是教师努力追求的方向,工作后是检验活动效果的标准。

一般包括情感态度或行为习惯目标、能力培养目标、知识技能目标等方面。 目标的叙述要具体明确、突出重点、操作性强。

(3)活动准备

主要包括幼儿的经验准备、活动材料准备、场地的安排等方面。

(4)活动过程:主要体现目标的实施过程和步骤

开始部分:又称导入部分

基本部分:是完成各项活动目标的主要过程

结束部分:主要是归纳、整理本次活动的内容

(5)活动评价

一般是在活动结束后有教师本人或其他教师对整个活动过程给予客观的评价,主要从目标制定的合理性、科学性、准确性以及活动中方法的运用、各环节的衔接、材料

的使用情况、师生关系以及幼儿活动的效果等方面进行分析、评价、记录。 教学案例:

活动名称:大班主题活动《我换牙啦》

活动设想:

大班正是幼儿换牙的时期,所以经常可以看到孩子们三五成群地聚在一起谈论牙齿的话题,同时,龋齿问题在幼儿中也严重存在,针对这一现状,我们在本班开展《我换牙啦》的主题学习活动。由于这一内容较为枯燥,因此我们着重在教学形式上下工夫,激发幼儿学习的兴趣和热情:一是从孩子熟悉的事例入手,帮助幼儿体验龋齿的形成原因以及了解预防蛀牙的有关知识,从而逐步养成早晚刷牙的良好卫生习惯;二是利用实验材料、图片等多种操作材料来提高教学效率和效果。

活动目标:

1、了解保护牙齿的一般常识,增强保护牙齿的意识。

2、懂得刷牙是保持口腔清洁,保护牙齿的方法,养成每天早晚在家刷牙的好习惯。

3、学习正确的刷牙方法。

活动准备:

1、在活动室中张贴“保护牙齿的资料”,展示有关保护牙齿的图片、照片等

2、牙齿模型、牙刷、小镜子、食物(饼干)、龋齿形成的图片等

活动过程:

一、认识牙齿

1、谈话:(1)小朋友的牙齿为什么会掉下来?请已经换过牙的幼儿向大家介绍牙齿脱落及长出新牙的过程。

(2)在换牙的时候要注意什么?幼儿以自身经验和已有知识开展讨论。 2数牙齿。

(1)把准备好的小镜子发给幼儿,请幼儿拿着小镜子观察自己的牙齿,数一数自己有几颗牙?

(2)观察自己的牙齿,看看有几颗牙齿掉下来?其他的牙齿怎么样?

3、讨论:牙齿活动了怎么办?怎样保护刚刚长出的新牙?乳牙还没掉,新牙就长出来了怎么办?

二 学习正确的刷牙方法

1、结合学过的儿歌《刷牙歌》,利用牙齿模型示范讲解正确的刷牙的顺序及方法:刷门牙竖刷几下,左边、右边各刷几下,向左上右上刷几下。

2、学习《刷牙歌》

(1)欣赏歌曲,教师给歌曲按刷牙顺序加入动作,激发幼儿的学习兴趣。

(2)跟唱歌曲。

(3)在熟悉歌曲的基础上,幼儿跟着歌曲表演刷牙。

三、预防蛀牙,保护牙齿。

1、组织幼儿讨论龋齿形成的原因。

(1)发给幼儿每人一个饼干,吃完饼干后,用小镜子观察牙齿上有什么?

(2)回答问题;牙缝里多了什么?饼干什么滋味?饼干为什么会甜?(3)出示龋齿形成的图片,讲解食物残渣中的糖在细菌作用下会分解成酸,酸会腐蚀牙齿变黑,成为龋齿。

2、通过课前调查,组织幼儿讨论交流:

(1)想一想,自己平时是怎样护牙的?

(2)你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的?

四、活动延伸:

1、给娃娃家里的娃娃刷牙。

2、鼓励幼儿早晚刷牙,看看谁的牙齿保护得最好。

五、活动评析

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,也是幼儿园科学教育的基本理念,《我换牙啦》这一主题活动,就充分地体现了这一点:

制定幼儿活动安排过程照片:幼儿园一日活动的安排与实施

幼儿园一日活动的安排与实施

一日活动指什么?一日活动即课程。幼儿园一日活动就是指幼儿入园到离园的一切活动。

一、幼儿园一日生活的组成

(一)生活活动:入园(晨检)、饮水、盥洗、餐点、入厕、午睡、离园等。

基本要求:

1.根据幼儿不同年龄段生理和心理发展的需要,建立科学的一 日生活常规,既有利于形成集体生活秩序,又能满足幼儿个体的合理需要,不强求一律、整齐划一。

2.引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立,要满足幼儿受保护的需要和独立的需要,避免过度保护和包办代替。

3.组织和指导幼儿的生活活动,要进行充分的预设和准备,减少不必要的等待,避免隐性和显性的时间浪费。

4.确保幼儿生活活动安全;有处理突发事件的应对措施。 入园—幼儿

1.按要求带齐当日所需的生活和学习用品。不带零食及危险品来园。

2.着装整洁舒适、手(指甲)、脸、脖子、头发等干净整齐,不把脏物放入口中,并知道饭后漱口,逐渐养成每周剪一次指甲的习惯。

3.按时、愉快入园,有礼貌地向老师、同伴问好。

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4.愿意接受晨检,做到爱清洁讲卫生。身体不适能告诉保健员(教

师)等。

5.主动参加晨间活动。

入园—教师

1.教师必须按时到园(值日老师提前到园),开窗通风,整理好卫生,准备好入园接待工作和晨间活动的准备工作。

2.热情接待幼儿与家长,与家长进行简单的交流,听取家长的意见和要求,做好个别幼儿衣物、药物的交接工作。

3.观察幼儿精神面貌,做好个别幼儿工作。查看幼儿出勤情况,并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系,了解原因。

4.组织幼儿开展观察、劳动、值日、自选活动等。

饮水—幼儿

1.愿意定时饮水。需要时会主动取水喝。

2.正确取水,不浪费水,不喝生水,喝水时不说笑,不边走边喝水。

3.剧烈运动后稍事休息再喝水;饭前、饭后半小时少饮水。

4.用个人专用口杯喝水,口杯用后放回固定的地方,杯口朝上。 饮水—教师

1.上下午各组织一次集体饮水,提醒并允许幼儿随时喝水。

2.观察幼儿饮水量,保证幼儿日饮水量达400—600毫升以上。

3.指导幼儿安全有序地取水。

盥洗—幼儿

1.随时保持手、脸清洁。饭前、便后、手脏时会自觉洗手,不浪

费水,用小流水洗手,保持地面、服饰干爽。

2.正确洗手:卷衣袖,双手向下将手心、手背、手指洗净,用自己的毛巾擦干。

盥洗—教师

1.组织幼儿有序地盥洗。

2.将正确的盥洗方法、爱清洁、节约用水等图示呈现在盥洗处,提醒幼儿遵守。

3.指导中、大班值日生检查盥洗结果。

进餐—幼儿

1. 愉快、安静地进餐(进餐时不大声讲话,不随便说笑打闹)逐步掌握独立进餐的技能。

2. 正确使用餐具:一手拿勺子(中大班使用筷子)一手扶住碗,喝汤时两手端着碗。

3.菜、馒头与稀饭应搭配着吃,不吃汤泡饭。

4.逐渐养成进餐的文明行为习惯。

? 进餐时要细嚼慢咽,不慌不忙,不咂嘴。

? 不挑食,不用手抓食物,不剩饭菜,不弄脏桌面、地面和衣服,不东张西望。骨头、残渣放在指定的地方,不要将自己不吃的饭菜挑在别人碗里。

? 吃完饭再站起来,轻放椅子,离开饭桌,送回餐具。

? 饭后漱口、擦嘴、洗手。

5.保持桌面、地面和衣服清洁,残渣放渣盘。

6.餐后将餐具放到指定地点。擦嘴、漱口。

进餐—教师

1.营造愉快、安静的进餐环境,介绍当餐食品。

2.组织幼儿按时进餐,餐前餐后半小时不做剧烈运动。

坚持餐后15分钟的散步。(正餐: 30—40分钟,点心: 15分钟)。

3.鼓励幼儿独立进餐,提醒幼儿进餐速度及食量适当。

4.观察进食量,对特殊幼儿给予个别照顾,及时处理异

常情况。

5.纠正不良进餐习惯。

6.督促指导幼儿餐后擦嘴、漱口。

午睡—幼儿

1.逐步学会有顺序地穿脱衣裤,衣物放指定的地方。

2.分清衣裤前后,会拉拉链、扣纽扣,折叠衣物,会穿脱鞋子,分清左右。

3.安静入眠,不蒙头、吮手、咬被角等。(夏天两小时,春、秋、冬一小时半)www.shanpow.com_制定幼儿活动安排过程照片。

午睡—教师

1.睡前:组织幼儿睡前解便,安静进入寝室。营造良好的睡眠环境,遮挡过强的光线等。指导或帮助幼儿有序地穿脱、折叠衣物,放指定位置。

2.睡中: 不断巡视,发现幼儿神色异常应及时报告与处理。帮www.shanpow.com_制定幼儿活动安排过程照片。

助幼儿盖好被褥;纠正不良睡姿,培养幼儿右侧卧或仰卧,不蒙头睡觉的好习惯。照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿。

3 睡后:注意观察幼儿外部表现:精神、皮肤、呼吸等,发现异常情况及时与医务人员联系。

4.值班人员利用幼儿睡眠时间,检查幼儿鞋子是否放好,做好值班记录。不能以任何借口离开寝室或做自己私活、看书、睡觉等,并做好交接班工作。

入厕—幼儿

1.逐步学会自理大小便,大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。

2.解便时不弄湿自己和同伴的衣裤。

3.逐步学会便后会用手纸自前向后擦屁股,用肥皂、流水洗手,整理服装。不在厕所逗留。

入厕—教师

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1.指导幼儿正确使用手纸、整理衣裤,便后洗手。

2.观察幼儿大便情况。发现异常,及时与家长联系并作好记录。

3.不限制幼儿入厕次数,提醒易遗尿的幼儿解便。

离园—幼儿

1.主动使用礼貌用语向老师、同伴再见。

2.收拾好需带回家的物品。

3.不跟陌生人走。

4.愿意与家长交流当日在园生活及活动情况。

制定幼儿活动安排过程照片:教育活动设计的一般流程

学前教育(四)专题四拓展材料:幼儿园教育活动设计的一般

流程

幼儿园教育活动设计的一般流程

教学目标:了解幼儿园教育活动设计的一般流程,理解教育目标在教育活动设计流程中的意义和教育活动目标设计的原则,掌握教育活动目标设计和教学方法选择、教学内容选择、教学组织形式选择的基本要求。

教学课时: 十二课时

教学方法: 讲授法、讨论法

教学准备:多媒体教学设备、PPT教学软件

教学过程:(第一、二课时)

一、导入

教育活动设计,首先要考虑:我们要到哪里去——教育活动的目标是什么——通过教育活动,幼儿要学习什么,将能得做什么;其次要考虑:我们怎样才能到那里去——选择什么样的教育内容、教育策略和教育方法;最后要考虑:怎样知道我们是否已经到达了目的地——如何对教育活动进行评估,如何对幼儿发展进行鉴定。

具体地说,教育活动设计程序一般可分为以下几个步骤:

1.教育活动目标的确定;

2.进行教育活动任务分析;

3.选用教育方法手段:教育活动形式、媒体、活动等;

4.设计教育活动评价的方法。

二、教育活动目标的设计

1.教育活动目标及其意义

教育活动目标就是教育活动最终达到的标准,是人们对教育活动之效果的预期。

确立科学的幼儿园教育目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”,从“形式”引向“目标”,使教师对每个幼儿的发展状况做到心中有数,增强目标意识,确定远期目标,又确定近期目标,依据教育目标选择活动内容、方法及形式;避免在教育过程中,盲目追求那些表面形式的东西,追求花样翻新,造成教育的盲目性和随意性,影响了教育的实际效益,故而使教育能够真正有效地促进幼儿的发展。

从上述目标教育活动流程图中,我们可以看出教育活动目标在整个教育活动过程中的意义。

(1)教育活动目标给幼儿的发展指明了方向

幼儿园教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。它的目的性反映在幼儿园中就是根据社会的希望和要求去塑造幼儿的。这种期望和要求,用概括性语言加以表述,就是教育目标。 幼儿的发展受遗传、环境、教育的影响,遗传仅为幼儿的发展提供了可能性,这种可能性能否变为现实性,决定于教育和环境。幼儿园应为幼儿提供一种什么样的教育,引导幼儿向什么方向发展,这不是家长或教师说了算,而是由国家制定的教育目标来决定的。幼儿园教育目标明确了幼儿发展的方向,使得幼儿园教育可以有目的地促进幼儿的发展,使幼儿成为社会所希望的人。

(2)教育活动目标指导着幼儿园教育的全过程

教育活动目标是教育活动的出发点和归宿,教育方法、教育手段、教育内容的选择,教育环境的设计和教育活动过程的设计都应围绕教育目标。

①教育活动目标决定教育活动内容

从教育活动设计这个角度来说,应该是“教育目标在前,教育内容在后”,而现实中似乎是“教育内容在前,教育目标在后”,其实这是一种错觉。现在幼儿园所教的内容都应该是有部门或幼儿园或幼儿教师按我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所规定的幼儿园教育目标来选定

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